4 yıllar önce
Bu okulda 2 yıl okudum - 9'dan 11'e kadar.
Bu okulda 2 yıl okudum - 9'dan 11'e kadar.
Öğretim:
Ortalama altı. Matematik dersleri, öğretmenin dış kaynaklardan belirli konulara matematik videoları koymasından ve öğrencilerinin bu bilgiyi hevesle özümsemesini ummasından oluşuyordu. Söylemeye gerek yok, çoğu yapmadı.
Kurs çalışması, özellikle fen konuları için korkunç bir şekilde ele alındı. Çalışmam, yönetim ekibi tarafından iki durumda kaybedildi ve bu belirli çalışma için notlarımın varsayılan olarak bir 'B' olarak ayarlanmasına neden oldu.
Her okulda olduğu gibi, öğretim yöntemlerinde ve genel yeterliliklerinde üstün olan bazı öğretmenler vardır. Deneme temelli konular için - özellikle İngilizce, iş araştırmaları ve din eğitimi için öğretimin çok daha kapsayıcı olduğunu buldum; bu, personelin öğrencilerinin dikkatini çekmek için dinamik öğretim yöntemlerini uygulayarak ve bilginin öğretti unutulmadı. Bununla birlikte, bilime dayalı derslerin çok daha az etkileşimli ve ilginç olduğunu buldum. Bu bir tesadüf olsun ya da olmasın - açıklayacak konumdayım.
Okul içindeki idarenin kabul edilebilir düzeyde olduğunu buldum. Eksik kurs çalışmasına paralel olarak, mükemmel olduğum bir konu için bir 'temel' kademe kağıdına yerleştirildiğim bir durum vardı. Temel kademe kağıtlarının size sadece maksimum 'C' notu alma hakkı verirken, daha yüksek seviyeli kağıtlar öğrencilerin işaretleme spektrumunun en üst noktasına ulaşmalarına izin verir - Bs, As ve A *. Bir konuyla ilgilenmek, çok çalışmak ve bir entrika geliştirmek, sadece böyle bir şeyin gerçekleşmesi için - bu kabul edilemez ve okulun 'ışığımı parlatmak' anlamında sahip olabileceği değerlere aykırıdır.
Okul, sorunla karşılaştığında, yetersizliklerinin geri döndürülemez olduğunu ve temel belgeyi alıp bir 'C' ile mutlu olmaktan başka seçeneğim olmadığını fark etti. Eğlenceli zamanlar.
Kaynaklar:
Okulun 'akademi' statüsüne bağlı olarak, doğal olarak oldukça iyi donanımlıdır. Baskı kaynakları öğrenciler için son derece sınırlıdır, ancak bu, öğretmenlerin genellikle öğrencilerine çalışma sayfaları ve düzeltme notları sağlayacak bütçeye sahip olmaları gerçeğiyle biraz daha iyi hale gelmiştir. Kaynakları sağlayıp sağlamayacakları tamamen onlara bağlıdır, bu nedenle her gün bir avuç yararlı not ve revizyon kılavuzu beklemeyin. Gerçekte, somut kaynaklar çok daha nadirdir.
Sınıf boyutları ve öğrenci: öğretmen oranı benim söyleyebileceklerime göre ortalamadır. Beni gerçekten kızdıran şey sandalyelerdi - ilkokul öğrencilerine sunulanlara çok benziyorlar; plastik, ucuz, dayanıksız ve desteksiz. Biz ergenlik çağındayız, yürümeye başlayan çocuk değil!
Müfredat dışı fırsatlar:
Okul sonrası kulüplerin iyi bir karışımı: futbol, kriket, basketbol. Yine de bir tartışma ekibi iyi olurdu. Çeşitlilik açısından eve gidecek bir şey yok, ancak bir tartışma ekibinin olmaması dışında gerçekten nitelenecek bir şey yok. Bunun o zamandan beri değişmiş olabileceğini unutmayın.
St. Matthew'daki deneyimim en hafif tabirle yetersizdi. Konularımı öğrenmek için kendimi motive hissetmedim; okulun konulara ilgi uyandırmak için kelimenin tam anlamıyla hiçbir şey yapmamasından kaynaklanan bir şey. Hepimizin monoton videolar izleyerek ve ders kitaplarını okuyarak öğrenmesi bekleniyor.
GCSE'lerimde 3A ve 7C elde ettim. Tesadüfen, 'A' notunu aldığım konuların hepsi deneme temelli konulardı; öğretim kalitesinin ne kadar önemli olduğuna dair gerçek bir kanıt. Bu sonuçlardan memnun kalmadım, sonraki akademik yılı 4 konuyu (matematik, biyoloji, kimya ve biyoloji) kendi kendime öğreterek geçirdim ve sonunda her birinde A * s kazandım.
İlk sonuçlar için kendimi suçluyorum, ancak okul ilgi alanlarını geliştirmek, yüksek öğretim standartlarını uygulamak ve mevcut yönetim ekibini gözden geçirmek için daha fazlasını yapsaydı, o zaman daha büyük emirler verirdim.
Çevrildi